[作文训练] 多则材料审题指导

多则材料审题指导
一、多则材料的含义
多则材料作文，即由两则或两则以上的材料构成一组材料进行命题的一种作文形式。这些材料往往具有相对的独立性，同时又或多或少地存在着某种联系。
二、多则材料的类型
1.同类材料：异中求同、同中求异
即几段材料虽然事例不同，但中心内容或思相情感或观点态度具有相同或者相似性。
【例题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：从现在起，我开始谨慎地选择我的生活，我不再轻易让自己迷失在各种诱惑里。我心中已经听到来自远方的呼唤，再不需要回过头去关心身后的种种是非与议论。我已无暇顾及过去，我要向前走。
——米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》
材料二：“那咱们往哪走啊？”“往前走。”“哪是前啊？”“我对您透露一个大秘密，这是人类最古老的玩笑。往哪走，都是往前走。”
——米兰·昆德拉《雅克和他的主人》
以上两则材料很具有启发意义。请据此写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
两则材料都出自米兰·昆德拉的作品，其中都有关于人生方向的思考。材料一确定的方向是“远方的呼唤”，要“向前走”；材料二对“前”这个方向提出了疑问，得出“往哪走，都是往前走”的结论。材料一的“向前走”，本身就包含选准方向的意思；材料二的“往哪走，都是往前走”，有强调方向，更强调行动——走。因此，考生写作时，先确定两则材料相同点：往前走；再找出相同点的不同点：第一则材料侧重讲往前走的方向即远方，第二则材料侧重讲往前走的行动。
这样考生可以将两则材料结合起来，从辩证的角度进行立意，如：方向与行动，是人生向前走的两翼。

2.相反材料：权衡取舍
即各则材料表达的观点态度相反或事情的性质相反。
【例题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：有人主张人要在批评中强大起来，批评可以让你正视自己的问题，矫正自己的错误，制定合理的方案，从而使自己的人生得到优化。但也有人认为，要远离他人的批评，因为它会破坏你的心智和情绪，一个总是遭到批评的人，容易变得一蹶不振，批评的副作用远大于正作用。
材料二：关于对待赞美的态度，有人主张人应在赞美中成长，因为赞美能加强你的优点，激励你的意志，激发你的正能量。但也有人认为，对待他人的赞美要冷静，不要在赞美声中迷失自我，从而导致人生错位。
请结合材料写一篇评论文章，体现你的思考和感悟。
【审题指导】
(1)材料分析材料围绕对待他人的批评与赞美提供了几种不同的态度，这几种态度只有鲜明的主张而没有明确的是非界限，具有很强的思辨色彩。有几点需要强调：①材料讨论的是关于人生中如何对待批评和赞美的态度问题，不要随意扩大范围；②对待批评和赞美，各有两种截然不同的主张，每一个主张背后都有其逻辑理论的支撑；③注意措辞细节，如“远离”“冷静”均不能等同于“抗拒”。
(2)立意分析对待这种带有思辨色彩的作文题，在确定立意时一般要有选择性或偏重性。如可以重点论述“要在批评中强大起来”，那么，“远离他人的批评”则成为一种反衬，而关于对待赞美的两个主张点到即可。其他立意的确定则可按此模式类推。需要强调的是，立意不能仅仅选择一种态度就万事大吉了，关键还要看这种态度背后的理论支撑，要把这种理论支撑作为重点进行剖析和阐释。不能停留在“主张”的表层而失去“原因”的根基。

3.相对材料：互补叠加
即材料的观点态度不能简单用对与错去评价，观点都具有片面性，这些观点呈现互补关系。
【例题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板效应。
材料二：在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛马”的故事。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
试题第一部分由两则材料构成。第一则材料解释了“木桶理论”，其核心在于阐释“短板”对木桶盛水量的重要影响。“短板”可指我们生活中的技能缺陷、体能差异、思想局限等各方面存在不足有待改进和完善的地方。而“短板效应”则隐喻这些短处会制约我们的发展，需要引起重视。第二则材料肯定了“扬长避短”做法的有效性，并列举“田忌赛马”的故事佐证。由此，可知本则材料的重心在于引导学生思考“扬长避短”的意义价值和方法措施。然而，从思辨性的角度考虑，有同学提出“避短”也是一种知难而退的怯懦，只能是权宜之计，“扬长”则需有度，也是正确的。
写作时，考生需要有互补意识去论述清楚二者的关系。比如，当短处、弱项成为阻碍我们成长的人性弱点时，我们就要去纠正；如果短处、弱项还构不成致命性的成长阻碍，就不妨将主要精力和资源都用于自己的优势领域，让自己的特长发挥到极致，以达到扬长避短、扬长补短、扬长克短的状态。而且“避短”与“扬长”并不矛盾，最完美的做法应该是二者兼顾。

4.递进材料：层级归纳
几则材料的内涵构成递进关系。其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。
【例题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：据考证，“化”字甲骨文字形为一个头朝上站立的人和一个头朝下的人相依，表达颠倒变化之意，故“化”字本义是变化。《易传》中记载：“下观而化也。”这句话就是说在下的百姓看到一切，受到教益，发生变化。
材料二：事实上，“变”和“化”之间有着微妙的差异。《礼记·中庸》中有：“动则变，变则化。”孔颖达疏：“初渐谓之变，变时新旧两体俱有，变尽旧体而有新体谓之为化。”故“化”是由一种状态转为另一种状态，是一种本质的改变。北宋张载在《易说·乾卦》中提出：“变言其著，化言其渐。”则强调了“化”的几微渐变效果。“化”在中国文化中是一个非常普遍的概念，也是一种智慧，其内涵和外延对我们有诸多启发。
以上材料引发了你怎样联想和思考？请任选一个角度，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
综合分析情境材料，它由两个语段组成，第一段解释“化”字的本义为“变化”，并以《易传》中的句子为例；第二段比较“变”与“化”的差异，侧重强调“化”的“质变”和“渐变”效果并进一步指出“化”也是一种智慧，其内涵和外延对我们有诸多启发。从整则材料看，它谈论的话题始终围绕“化”这个轴心进行。从字形的形象解释，到词义具体而微阐释，再引经据典剖析它蕴涵的深味。为了把这个话题阐述得全面透彻，除了立足本身还与“变”形成比较，从二元角度进行分析。基于此，根据材料提供的话题可以思考的角度有：从“化”蕴涵的意义中得到什么样的启示；怎样拿捏好“化”的尺度；生活与成长中该如何处理“化”的问题。
情境材料包含丰富的内容，可以选择的写作点很多，但是写作任务的两句话却限定了写作的范围：以上材料，明确了构思立意依托的原料，即必须以材料为依据，不可另起炉灶；你的联想与思考，联想要求写作时不能局限在材料里，要关联现实，思考就是针对材料提供的话题引发你什么样的思考。两个方面的内容只有在文章中加以落实，才符合要求。
这样，本文写作时，可以根据材料首先确定言说的方向，从材料中提炼文章的主题——立足事物发展的实际，循序渐进的变化才能更好地发展，才会日趋完善；继之，观点与材料对接从理论层面进行分析；然后，联系现实，摆事实，讲道理，从不同角度阐述实事求是的渐进式变化的意义；最后，回归当下，从当代年轻人成长与发展的角度论述寻求适合自己的变化，以不断突破的价值。立意可以为人生要“变”，更要“化”。

5.综合材料：全面分析
多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰学生思维的材料。审题立意时需逐则分析材料的内涵，明辨材料之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面正确的观点。
【例题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：2023年8月24日，日本政府无视国际社会的强烈质疑和反对，单方面强行启动福岛核事故污染水排海。有人说，日本一意孤行、强推核污染水排海，公然向全世界转嫁核污染的风险，这是极其自私、极其不负责任、极其没有“底线”的行为。
材料二：人的自信是建立在底线上的。一个人只有守住底线，才能获得成功的自我与成功的人生                                                             。——冯骥才
材料三：有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
这是一道多材料作文题。材料一以热点时事“日本倾倒核污水”事件为内容，重点在于指出日本的行为是“极其自私、极其不负责任、极其没有‘底线’的行为”；材料二是冯骥才先生关于立身为人的基本观点，即“守住底线”；两则材料体现了一个共同的主旨：守住底线。底线，顾名思义，是最低限度、最低条件，是不可逾越的鸿沟。“底线”无形地存在于两个地方。一在社会中，一在每人心里。底线，是规范，也是态度；是我们做人的准则，是处世的标准，更是为人的修养。我们要坚守底线，守住底线就守住了做人的根本。而对于个人、对于社会、对于国家来说，最重要的品质便是——坚守道德底线。
但是，仅守道德底线是不够的，第三则材料在前两则材料的基础上进一步指出在守住底线的基础上，更要去追求道德高线，将道德融于生活，运用于日常，将其发展为自己的行事准则，以提高自身修养，自强不息，与理想和追求融为一体，升华自己，服务社会，胸怀天下，推动社会、世界和平健康发展。
参考立意：持高线之准，守底线之本。