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[教学理论] 说题有关说明

说题有关说明
说题
说题说的是学生的解题过程,即如何分析试题,突出学生的主体地位,将讲题与学生活动水乳交融,不是就题说题 书面说题的设问方式:
①命题立意和对学生的能力水平要求。(根据考纲说明) ②考查的主要知识点。(根据考纲和课程标准说明) ③如何讲解试题。(根据新课程理念和考纲) ④如何指导学生解答试题。(根据新课程理念和考纲) ⑤如何拓展试题。(根据新课程理念和考纲) 三、说题过程表述 (一)导语:
尊敬的评委,大家好!
我抽到的题目是(    )号题,试题考查的内容是(     ),在整个试卷中的地位是(     ),难度是(    )。区分度属于(低分、中低档分、中档分、中高档分、高档分)数段。
(二)命题立意和能力水平说明
新课程和高考命题强调能力立意,通过学生作答的过程来推测其运用学科知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维品质,强调对知识的应用和知识迁移的考查。(如考查能力层级:A知识B理解C分析综合D鉴赏评价E表达应用F探究),其中,应用、理解、识记属于低阶思维;分析、综合、评价、创造属于高阶思维。主要考查学生的思维品质是包括思维的敏捷性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性。
这部分可表述为:
这道题考查的是(     )能力水平。属于(     )思维。侧重考查学生(     )思维品质,新课程和高考命题都强调能力立意。 (三)知识点、考点说明
这部分主要说明本题涉及的是考点或知识点有哪些。在高考中属于什么样的知识类型,如事实性知识(识记)、程序性知识(理解)、策略性知识(综合运用),学生原有的知识基础即现有发展区怎样,高考考查的目标即最近发展区是什么,与哪些知识点之间有密切联系,建立一个知识结构图,可板书画图示,也可以作课件呈现。知识间联系是线性的,即简单的,逻辑性强的,可通过结构图表示(向上思维)。知识间联系是非线性的,即非逻辑性的,可以建立一个思维模型,即大但想象、类比归纳、总结规律。
这部分可以表述为:
本题考查的主要知识点有(       )。这些知识点在考纲中属于(      )层次,考查      (      )知识类型,学生原有的知识基础即现有发展区是(       ),高考考查的目标题即最近发展区是(         )。与学过的(       )知识密切相关。(     )是学生应熟悉的,(    )是不熟悉的。我们采用向下建立一个知识结构图为(        )。 (四)讲解试题说明
这部分是根据以上考查知识点之间的联系,引导学生分析试题。
1.要引导学生通读全题,获取有效信息。要让学生抓住目题干中的关键词语,将题干中的信息与学生头脑中已有的知识联系起来,生成新的知识网络,利用(      )方法快速找到解题的关键点。
2.引导学生从局部入手,由表及里,由此及彼,生成解题思路,在这个过程中可采用正向思

维、逆向思维、发散思维等思维方式,采取小组合作、交流研讨、精讲点拨等方法。 3.让学生整理解题思路,完成解答。教师要巡视,发现几种答案,找出具有典型性答案 4.展示学生答案,组织学生小组评价,展示思维过程,分享解题成果。通过答案的展示,形成正确的解题过程,总结解题方法和规律,引导学生掌握这类题的解题思路。
总之,讲试题的这个过程侧重在创设问题情境,突出学生的主体地位,教师的作用是引导学生进行积极思考,小组间合作交流,在建构知识体系过程中,巩固知识基础,掌握解题方法和这类题的解题规律,培养思维品质和解决问题的能力。 (五)指导学生解答试题说明 1.指导学生解题方法。
2.根据分值确定解题步骤,指导答题技巧。
3.培养学生具有分点意识,答题要有层次,根据采分点作答。
4.网上阅卷,字迹要工整、美观、干净,尽量减少涂改,养成良好习惯。 (六)拓展试题说明
1.对原有试题中的条件进行改变,进行变式练习。
2.总结解题规律和方法后,让学生生成新的问题,引导学生进行探究和设问,使知识进一步深化。也可以把解题规律进一步推广,把问题特殊化或一般化。 (七)说题小结
对说题内容进行简要概括,对遗漏问题予以补充。
最后,以上是我对这个试题的理解分析,请评委指正和提问。 (以上4—7部分表述要结合试题进行具体说明) 四、评委提问
1.对评委提问要有预案。如
①解答此题的障碍是什么②此题易错点是什么
③如果是例题怎么讲④高考近两年对此类题型怎么考的,有什么变化
⑤对这类题怎样进行巩固或变式训练⑥怎样调动学生学习这个知识点和解题的积极性。

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